TECNOLIGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
Según el
Portal de la Sociedad de la Información de Telefónica de España: Las TIC (Tecnologías de la
Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se necesitan para la
gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de
computadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y
recuperar esa información.
Según el
PNUD en el Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela (2002): Las TIC se conciben como el universo de dos
conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación
(TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía
convencional - y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por
la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática,
de las comunicaciones, telemática y de las interfaces).
LA
COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN
De acuerdo a lo que dicen los antropólogos, el
hombre en la sociedad primitiva tuvo la necesidad
de comunicarse y este proceso lo llevó a tener primero comunicación táctil,
después auditiva a través de gritos y
sonidos humanos hasta llegar al lenguaje.
Un “proceso” es: Cualquier fenómeno que
presenta una continua modificación a través del
tiempo o cualquier operación o tratamientos continuos. Un proceso es
algo en constante evolución., así el proceso de la comunicación está constituido
por tres elementos básicos: emisor, mensaje, receptor.
Cuando una persona (emisor) transmite una información (mensaje) a otra (receptor), el
emisor tiene un objetivo al hacerlo (Con
qué intención) y espera influir en el receptor con su mensaje (Con qué efectos). Cuando el receptor envía
una nueva información al emisor, basada en el mensaje que le transmitió éste, tal información se denomina
retroalimentación, comunicación de retorno o respuesta. De esta manera, el
hombre que en el inicio del proceso era receptor se transforma en emisor y el que originalmente era emisor
queda como receptor de la nueva información. La
palabra retroalimentación fue acuñada en el vocabulario de la cibernética
y significa información recurrente.
El hombre, por ende, es emisor-receptor
alternativa o simultáneamente cuando comunica:
Y simultáneamente en la comunicación interpersonal
o comunicación consigo mismo. Wilbor Shamm dice: "El proceso de la
comunicación interpersonal es sólo posible
cuando existen campos comunes de experiencia entre el emisor y el receptor, de no ser así, el significado del mensaje no se
comprende".
Al definir la comunicación como elemento procesual,
se está afirmando que implica una
referencia dinámica en la que interviene una serie de elementos, que ocurre en
el tiempo y comienza, se desarrolla y
concluye con algún resultado. Por lo tanto, habrá diferentes momentos temporales que conllevarán diferentes
funciones y acciones, tanto por parte del receptor como para el emisor.
Factores definitorios de la comunicación
·
Proceso
·
Intercambio
·
Distancia
espacio-temporal
·
Convención
·
A
sus semejantes.
·
Con
sus semejantes.
·
Con
las maquinas que crea.
Con
el medio que forma, deforma, informa y transforma. La información es de
carácter unilateral, tiene un solo sentido y es solamente una parte de la comunicación,
además está contenida en el mensaje que el emisor manda al receptor.
La información, al contrario de la
comunicación, se caracteriza por la ausencia de retroalimentación, cuando el receptor se transforma en emisor y
da una respuesta, esta es ya una nueva
información que, igualmente tiene un
solo sentido.
Sólo en el
momento en que estas dos informaciones se unen y pasan a formar parte de
un mismo proceso de transmisión e
intercambio de información, es que se puede hablar de comunicación.
El código es un sistema de signos cuyo
significado ha sido convenido por un grupo de personas, por ejemplo el lenguaje es un código en el que
aparentemente cada palabra tiene un significado convenido de antemano por toda la sociedad. Pero, el
significado de las palabras varía debido a una serie de factores, tales como el uso común que se da al término
y que depende de la época en que se utiliza, la zona geográfica, el país.
Todo lo apuntado lleva a la conclusión de que
la comunicación, entendida de forma
genérica, es un proceso que se
desarrolla entre sujetos que disponen de algún tipo de convención y que
mediante su utilización intercambia
algo, independiente de la situación espacio-temporal de cada uno de ellos.
Ello determina que los elementos sustantivos de la
comunicación son: el emisor, el receptor, los códigos, los medios y los canales utilizados en el
proceso.
El concepto de información nace a finales de
los años ‘20, definiéndola Weaver como
"... la medida de la libre
elección de un mensaje", interpretando el fondo de la teoría de aquél.
La información está ligada a la originalidad y
por lo tanto a la probabilidad. Si una información es esperada,
bien por conocida, bien por lógica, bien por natural, o bien por cualquier
otra razón que la haga previsible, lo
que añadimos a lo que conocemos es prácticamente nulo o poco significativo, por
tanto debemos hablar de la existencia de
poca información.
Para comunicarse hay que querer hacerlo, ya que el proceso de comunicación es
siempre un acto volitivo, un acto de
voluntad, tanto para el emisor como para el receptor. Sólo a partir de ese
primer acto de voluntad, de esa
intencionalidad, es posible la comunicación.
LAS
COMPUTADORAS U ORDENADORES
Uno de los avances más espectaculares dentro
de las comunicaciones —comunicación
de datos— se ha producido en el campo de
la tecnología de los ordenadores. Desde la aparición de las computadoras digitales en la década de
1940, éstas se han introducido en prácticamente
todas las áreas de la sociedad industrias, negocios, hospitales, escuelas,
transportes, hogares o comercios.
Mediante la utilización de las redes informáticas y los dispositivos
auxiliares, el usuario de un ordenador
puede transmitir datos con gran rapidez. Estos sistemas pueden acceder a multitud de bases de datos. A través de la
línea telefónica se puede acceder a toda esta
información y visualizarla en pantalla o en un televisor
convenientemente adaptado.
Las películas culturales sobre diferentes
temas y otros procedimientos de educación audiovisual pueden convertirse pronto en elementos
indispensables en la instrucción escolar. En muchas escuelas de los países desarrollados ya se
utilizan equipos audiovisuales para presentar fotos, pósters, mapas, diapositivas, transparencias,
vídeos y otros materiales.
Los programas radiofónicos educativos han
permitido ampliar considerablemente el acceso a la educación. Las escuelas han comenzado a
conectarse a Internet y a utilizar datos recibidos vía satélite o en CD-ROM.
Los rápidos avances de la tecnología informática repercuten con fuerza en el campo educativo.
LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA VS. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
A finales de los años ‘50 se incorporan como
medios de educación masiva, particularmente, la
radio el cine y la televisión. El uso de éstos tres medios sirvió para
llevar la educación a grandes grupos mediante la difusión de
mensajes, esto trajo como consecuencia la acuñación del término tele-educación, el cual tenía como
característica la un direccionalidad.
En la década de los años ‘70 aparece el
paradigma de la enseñanza multimedia o modular que trae como innovaciones la combinación de
medios impresos, vídeo, audio laboratorio etc., en función de los objetivos instruccionales y la
utilización de tutores locales en lugar de los tutores por correspondencia.
En la última década del siglo XX hacen su
aparición las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que se perfilan
como un nuevo paradigma informático-telemático,
el cual incorpora alguna de las ventajas ya logradas por el paradigma
multimedia e introduce nuevos elementos.
Combinación de medios impresos, vídeo, audio
laboratorioLa tecnología multimedia junto con el uso de las redes telemáticas
son consideradas como la nueva
revolución informática en los procesos
de enseñanza - aprendizaje.
Esto se debe a su facilidad para utilizar las
telecomunicaciones y la televisión, creando ambientes en los que se integran
los distintos medios de comunicación empleados por el hombre para transmitir un mensaje, tales como
textos, gráficos, imágenes, sonido, vídeo.
Actualmente existe una gran preocupación a
nivel docente sobre las condiciones, normas y
estructuras que deben tener las instituciones educativas para lograr que
sus alumnos estén preparados para el
mundo tecnológico al que se enfrentan. Se requiere un reglamento o estructura
básica, que sirva de guía para los que desarrollan el curriculum, los
facilitadores y los que toman decisiones
relacionadas con la educación.
Todos los alumnos deben tener la oportunidad
de desarrollar habilidades tecnológicas que
apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones
y la vida diaria. Los perfiles y normas
asociadas deberán proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a
ser aprendices de por vida y a tomar
decisiones sobre el papel que
desempeñará la tecnología en sus vidas.
Innovar en la educación es un tópico que se
maneja con pretendida univocidad. Profesores,
alumnos, directivos parecen estar de acuerdo en buscar, defender,
propugnar y exigir innovaciones. El problema aparece en el momento de precisar
en qué consiste innovar.
En este sentido, las universidades han logrado
mejorar la comunicación y el intercambio de
información a través de las redes de computación. Estas ofrecen un
conjunto de servicios tales como: correo
electrónico, transferencia de archivos, consultas bibliotecarias,
almacenamiento compartido, conexiones
desde los hogares, respaldo de información, impresión remota, acceso a Internet,
tanto nacional como internacional.
En muchas universidades, como la nuestra, se
realizan importantes esfuerzos en el
campo de la Educación Virtual, incorporando
las NTIC para prestar un mejor servicio a alumnos y profesores.
La teleinformática es la fusión indis oluble
de las telecomunicaciones con la informática. En la actualidad ya no puede pensarse en
computadores aislados y las capacidades de éstos pasan a un segundo plano lo que interesa es que el
computador sea un vehículo de transporte y presentación de información en el momento y sitio donde
se necesita. No hay computación, ni
informática, ni telecomunicaciones sin
redes, la información no debe estar
contenida en el computador donde
se trabaja, debe poder viajar hacia él.
El surgimiento de NTIC, como la computación multimedia y las redes de
alta velocidad o autopistas de la información,
han creado nuevas posibilidades de desarrollo
para la educación, su aplicación
en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, como apoyo eficiente
para el
manejo de la información,
determinan estrategias de aprendizajes diferentes a las utilizadas en las
tradicionales clases magistrales con
presencia directa. Viendo pues, cuál es la tendencia de las NT, llegamos a la
conclusión que nuestra tarea principal es
preparar adecuadamente a los futuros egresados para que sean capaces de
acceder, procesar, intercambiar,
transferir, grandes volúmenes de información.
Con esta visión de futuro los profesores
debemos adoptar nuevas estrategias de
aprendizaje sobre la base de que los conocimientos no se asimilan ni se
reproducen, sino que se construyen y
reconstruyen, a través de un proceso de
análisis continuo.
En consecuencia los docentes debemos convertirnos en
verdaderos estimuladores y facilitadores de la creatividad, del
pensamiento crítico, lógico, reflexivo, autónomo, así como
en mediadores entre el conocimiento, la información y los alumnos.
La
enseñanza actual requiere la incorporación de metodologías y medios que
se correspondan con el uso y desarrollo
de NTIC, por ello, se precisa revisar
los contenidos que se requieren, propiciar
aprendizajes significativos, establecer
relaciones esenciales y generales entre los objetivos, contenidos, métodos, evaluación y
definir los mapas conceptuales. Sólo así, el
alumno, estará en capacidad de hacerse consciente de la habilidad que se
le está formando y de utilizar la posibilidad que tiene de dar una fundamentación a su
acción en la resolución de cualquier
problema.
Si esta metodología se implanta, se garantiza
que el futuro profesional será proactivo, en
consecuencia será capaz de crear nuevos conocimientos en el área de su
competencia y dará soluciones, más
adecuadas a los problemas que se le planteen. Se requiere formar
profesionales que, antes de pensar en
ser empleados, creen nuevas fuentes de empleo para solucionar los problemas cada vez más específicos
relacionados con su campo de acción.
LA
COMUNICACIÓN Y LA ENSEÑANZA
Los procesos de enseñanza - aprendizaje, son procesos de comunicación
singulares, en los que la voluntad tiene
una función primordial, proceso de comunicación que puede ser humano o mediático. El aprendizaje es un resultado
natural de la comunicación, el hecho de
que esta acción comunicativa sea
intencional no puede anular el principio anterior. Es preciso que exista una actitud previa de predisposición tanto
para la enseñanza como para el aprendizaje.
El resultado normal de la enseñanza es el
aprendizaje, siempre que se den las condiciones
comunicativas necesarias. Pero éste no puede ser entendido simplemente
como la respuesta a un estímulo, sería
un planteamiento demasiado simplista. La matización fundamental debe partir de que
la respuesta, en un aprendizaje significativo, es consecuencia de una
percepción y decodificación subjetiva consciente del mensaje.
Si admitimos que las acciones de enseñar y
aprender pasan por un proceso de comunicación,
todos y cada uno de esos momentos y acciones deberán estar adecuadamente
presentes para que podamos hablar de
procesos de enseñanza - aprendizaje.
La comunicación puede definirse como el
sistema de comportamiento integrado que calibra,
regulariza, mantiene y, por ello, hace posible las relaciones entre los hombres. La comunicación se presenta como un
proceso humano por excelencia que hace
posible las relaciones sociales. A lo largo de la historia, los medios de
comunicación han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para
configurar su mundo físico con su creciente grado de interdependencia. La revolución de las
telecomunicaciones y de la transmisión de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de
"aldea global". Los efectos de estos nuevos medios de comunicación sobre la sociedad han sido muy
estudiados. Hay quienes sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos
de vista personales más que a modificarlos, y otros creen que, según quién los controle,
pueden modificar decisivamente la opinión política de la audiencia. En cualquier caso, ha quedado demostrado que los medios de
comunicación influyen a largo plazo, de
forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia.
La comunicación no se da en el vacío, sino que
ocurre en un contexto social, dentro de una
realidad cultural que es la que da significado y valor a todo el proceso.
Decia Barthes: "Por el sólo hecho
de que existe sociedad, cualquier uso se convierte en signo de ese uso".
LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Durante los años ‘40 y ‘50 se produjeron la
introducción del cine y la radio, y en los ‘60 y ‘70, el auge, la decadencia y
el nuevo auge de la televisión educativa. Los ‘80 constituyeron la década de
los ordenadores (computadoras) personales en las escuelas. Los ‘90 parecen
resueltos a ser un época de
experimentación de las telecomunicaciones en la educación. Hasta ahora, sin embargo, ninguna de dichas iniciativas
tecnológicas ha planteado una amenaza seria a la tecnología dominante en la educación: el
aula.
Posiblemente una de las repercusiones
fundamentales de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
cuando se aplican al campo de la formación y el aprendizaje, radica en la posibilidad que ofrecen para
romper las variables clásicas en las que se apoya el modelo de enseñanza tradicional, es decir, la
coincidencia de las dimensiones espaciotemporales entre la persona que aprende
y la que enseña.
La revolución informática iniciada hace
cincuenta años e intensificada en la última década, mediante el incesante progreso de las nuevas
tecnologías multimedia y las redes de datos en los distintos ambientes en los que
se desenvuelven las actividades humanas, junto a la creciente globalización de la economía y el
conocimiento, conducen a profundos cambios estructurales en todas las naciones,
de los que no podemos permanecer ajenos,
y en consecuencia ignorar, en el contexto
educativo. El análisis sobre las computadoras y la escuela, tema reservado
inicialmente a los especialistas en
educación e informática, se ha convertido en un debate público sobre la informática en la escuela y sus consecuencias
sociales.
Variado resulta en la actualidad el abanico de
las diversas realidades en que se desenvuelven los establecimientos educacionales, desde los que
realizan denodados esfuerzos por mantener sus
puertas abiertas brindando un irremplazable servicio, hasta aquellos
otros que han logrado evolucionar a tono
con los modernos avances tecnológicos, sin olvidar una significativa mayoría de los que diariamente llevan a cabo una
silenciosa e invalorable tarea en el seno de la comunidad de la que se nutren y
a la que sirven.
Esas realidades comprenden también en muchos
casos la escasez de docentes debidamente
capacitados, las dificultades relacionadas con la estabilidad del
personal disponible, la persistencia de diversos problemas de infraestructura,
la discontinuidad en los proyectos emprendidos y las estréchese económicas
siempre vigentes.
La Informática incide a través de múltiples
facetas en el proceso de formación de las personas y del desenvolvimiento de la sociedad, lo que
puede ser observado desde diversos ángulos, entre los que cabe destacar:
a. La Informática como tema propio de
enseñanza en todos los niveles del sistema
educativo, debido a su importancia en la cultura actual, se la denomina
también "Educación Informática".
b. La Informática como herramienta para
resolver problemas en la enseñanza práctica de
muchas materias; es un nuevo medio para el aprendizaje que opera como
factor que modifica en mayor o menor
grado el contenido de cualquier currículo educativo; se la conoce como "Informática
Educativa".
c. La Informática como medio de apoyo
administrativo en el ámbito educativo, se la
denomina "Informática de Gestión".
De manera que frente al desafío de encarar
proyectos de informática en la escuela resulta
fundamental, no solo ponderar la importancia relativa que el mismo
representa respecto a otros, sino también,
evaluar la problemática en la que se desenvuelve. La función principal de la escuela es la de
educar a las nuevas generaciones mediante la transmisión del bagaje cultural de la
sociedad, posibilitando la inserción social y laboral de los educandos, un
medio facilitador de nuevos aprendizajes y descubrimientos, permitiendo la recreación
de los conocimientos. Como espejo que refleja la sociedad, las escuelas no
crean el futuro pero, pueden proyectar
la cultura y preparar a los alumnos para que participen más eficazmente en un
esfuerzo continuado por lograr mejores maneras de vida.
Cada sujeto aprende de una manera particular,
única, y esto es así porque en el aprendizaje intervienen los cuatro niveles
constitutivos de la persona: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo, se afirma
que la computadora facilita el proceso de aprendizaje en estos aspectos. Desde lo
cognitivo su importancia radica
fundamentalmente en que es un recurso didáctico más, al igual que los restantes
de los que dispone el docente en el aula, que permite plantear tareas teniendo
en cuenta las particularidades de los alumnos,
sin comprometer el ritmo general de la clase.
Existe una gran variedad de software
educativos que permiten un amplio trabajo de las operaciones lógico-matemáticas
(seriación, correspondencia, clasificación, que son las base para la construcción
de la noción de número) y también de las operaciones infralógicas (espacio representativo,
secuencias temporales, conservaciones del objeto) colaborando así con la reconstrucción
de la realidad que realizan los alumnos, estimulándolos y consolidando subdesarrollo
cognitivo.
La computadora favorece la flexibilidad del
pensamiento de los alumnos, porque estimula la búsqueda de distintas soluciones
para un mismo problema, permitiendo un mayor despliegue de sus recursos
cognitivos, implica un mayor grado de abstracción de las acciones, una toma de
conciencia y anticipación de lo que muchas veces hacemos "automáticamente",
estimulando el pasaje de conductas sensorio -motoras a conductas operatorias,
generalizando la reversibilidad a todos los planos del pensamiento.
El software cuando se utilizan en el medio
educativo, realizan funciones básicas propias de los medios didácticos en
general y además, en algunos casos, según la forma de uso que determine el
profesor pueden proporcionar funciones más específicas. Es preciso aclarar, que
tal como ocurre con otros productos de la actual tecnología educativa, no se puede afirmar que el software
educativo, por sí mismo, sea bueno o malo, todo dependerá del uso que de él se
haga, 956777778 de la manera cómo se utilice en cada situación concreta. En
última instancia su funcionalidad y las
ventajas e inconvenientes que puedan acompañar a su uso, será el resultado de
las características del material, de su adecuación al contexto, de la manera en
que se aplique.
Desde los planos afectivo y social, el manejo
de la computadora permite el trabajo en equipo, apareciendo así la cooperación
entre sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de vista, lo cual
favorece también sus procesos de aprendizaje. Manejar una computadora permite a
los alumnos mejorar su autoestima, sintiéndose capaces de "lograr
cosas", realizar proyectos, crecer,
entre otros. Aparece también la importancia constructiva del error que permite
revisar las propias equivocaciones para poder aprender de ellas. Así el alumno
es un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje que puede
desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a través de la inserción de las
nuevas tecnologías. El método de razonar informático es concretamente el método
de diseño descendente de algoritmos que es positivamente enriquecedor como
método sistemático y riguroso de resolución de problemas y de razonamiento. De
tal manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que enseña
a pensar y que permite el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo
inteligente y la adquisición sólida de
los patrones del conocimiento. El alumno, estará preparado entonces para distinguir
claramente cuál es el problema y cuál es el método más adecuado de resolución.
Posiblemente una de las repercusiones
fundamentales de las Nuevas Tecnologías
de la Información y la Comunicación cuando se aplican al campo de la formación
y el aprendizaje radica en la posibilidad que ofrecen para romper las variables
clásicas en las que se apoya el modelo de enseñanza tradicional, es decir, la
coincidencia de las dimensiones espacio temporales entre la persona que aprende
y la que enseña.
Las Nuevas Tecnologías de la Comunicación e
Información permiten no sólo la disociación de dichas variables, sino también
la posibilidad de la interacción entre los participantes, en el acto comunicativo
de la enseñanza, interacción tanto
sincrónica como asincrónica, de manera que el aprendizaje se producirá en un
espacio físico pero no real, en el cual se tienden a desarrollar nuestra
interacciones comunicativas mediáticas. Ello implicará que podremos
interaccionar con otras personas ubicadas dentro de la red global de
comunicaciones independientemente del lugar donde se ubiquen, facilitándose de
esta forma el acercamiento entre los sujetos.
La ruptura de las dimensiones
espacio-temporales, que traerá sin lugar a dudas algunas ventajas, como son la
individualización y la potenciación de la enseñanza flexible y a distancia o el
acceso a fuentes de información no cercanas al estudiante, traerá consigo también
otro tipo de dificultades como
consecuencia directa de la falta de experiencia para organizar la actividad educativa sin la
referencia de ambos parámetros y en
la comunicación sincrónica entre profesores y
estudiantes.
El favorecer la enseñanza individualizada
tendrá una serie de repercusiones positivas para la enseñanza, por una parte
porque el profesor podrá adaptar con más facilidad los procesos de instrucción
a las características individuales de los estudiantes, permitiéndoles el acceso
a determinadas bases de datos, presentándoles ejercicios de forma redundante,
adaptando la instrucción a sus ritmos y estilos de aprendizaje, o adaptando los
códigos por los cuales les es presentada la información a las preferencias del
usuarios, y por otra, en el sentido de que la educación tenderá progresivamente
a responder a las necesidades concretas de los individuos, en lo que se está
llamando "educación bajo demanda", es decir respuestas educativas
directas ante las solicitudes de formación realizadas por los estudiantes. Esto
lleva a la potenciación de una enseñanza basada en el alumno, y no en el
profesor.
El Rol del
Docente ante el uso de las NTIC
Los docentes,
ante todo, deben ser flexibles, humanos, capaces de acompañar a los
alumnos en el camino de crecimiento y
aprendizaje que ellos realizan, planteando
conflictos cognitivos, apoyándolos
en la construcción de sus estructuras de conocimientos. También se
requiere colaborar con ellos para que
integren el error como parte del proceso de aprendizaje que están llevando a
cabo, impulsándolos a reflexionar sobre la lógica de sus equivocaciones
En realidad, se disponen de pocas referencias
de utilidad general, a manera de principios, que pudieran ayudarnos a hacer las
selecciones, algunas de ellas, significan decisiones sobre lo que se va a
enseñar, otras encierran recomendaciones
de medios que pueden servir de apoyo para la presentación del contenido ya elegido. Muchas de estas ideas
modernas son difíciles de entender, de aceptar y de armonizar con los antiguos
conceptos de educación adquiridos durante la práctica docente.
Un particular criterio a desarrollar en los
docentes ha de ser el de elegir adecuadamente los diferentes software
educativos a emplear en la educación, considerando el nivel de los alumnos,
el currículo de estudios, la didáctica y los requerimientos técnicos para su
correcta utilización como apoyo a la enseñanza. Se necesita una preparación
complementaria que permita conocer los
procesos mediante los cuales los nuevos medios son desarrollados, perfeccionados
y evaluados para llegar así a apreciar con seguridad su importancia en cuanto a
niveles de edad y a objetivos educacionales para cada grupo de alumnos.
La mera incorporación de las NT a las diversas
actividades que se desarrollan habitualmente en los establecimientos
educacionales no logra satisfacer las expectativas creadas, si no se tiene en cuenta,
la indispensable necesidad de capacitar simultáneamente los recursos humanos disponibles
a través de un permanente plan de formación y capacitación que incluya el desarrollo
de cursos, la realización de seminarios, encuentros y talleres, que no sólo
consideren los aspectos informáticos
sino también los pedagógicos.
Los educadores de hoy nos encontramos ante un volumen creciente de materiales
curriculares y elementos auxiliares de enseñanza, de esta gran multiplicación de libros,
objetos concretos, mapas, películas, libros de texto, computadoras, software
educativo, cd-roms, programas de televisión, medios audiovisuales y tantas
otras cosas, entre las cuales debemos, de
alguna manera, seleccionar aquellos que han de ser empleados para el desarrollo
del proceso de enseñanza -aprendizaje .Una institución educativa que carece de
docentes capacitados en el uso de recursos tecnológicos e implicados en los
procesos de cambio, podrá ser "una
escuela con computadoras" pero no podrá vencer ese trecho ancho y profundo
que separa a los especialistas en informática (que saben mucho de lo suyo) de
los docentes de cualquier asignatura
(que también saben mucho de lo suyo). Lo verdaderamente importante es lograr
que exista un lenguaje común que permita el
empleo de las NT en las clases, organizarlas, comunicarse con los demás colegas
y sobre todo, interesar a los alumnos en
una actividad que ellos mismos puedan crear, que les va a ayudar a estudiar. El
primer paso en la formación de docentes será
prepararlos para que sean paladines del enseñar y el pensar.
Los cambios significativos que se espera
lograr con la utilización de las NTIC dependen totalmente de los cambios en el
currículo y de las transformaciones producidas en la mentalidad del
profesorado, es decir, las tecnologías
colaboran en la solución de los problemas de enseñanza y aprendizaje, solo si,
se ha logrado una capacitación o formación de los profesores en este sentido,
de no ser así, se convierten en un
problema más.
La incorporación de las NTIC en los procesos
de formación traerá consigo un cambio de los roles tradicionales desempeñado
por los profesores, ya que posiblemente el problema de la puesta a disposición
de los estudiantes de la información ya no será el papel más significativo que
nos corresponda desempeñar, y en consecuencia, se tenderá a romper el modelo unidireccional
de enseñanza, que supone que el
conocimiento está depositado en una persona, que es el profesor, y que hay
otra, el estudiante, que debe procurar almacenarlo y recuperarlo.
En contraposición a la ruptura del rol del
profesor como transmisor de información, se precisa potenciar otros como el de
evaluador, organizador de situaciones mediadas de aprendizaje, diseñador de
medios y materiales adaptados a las características de sus estudiantes y potencialidades
de la tecnología que emplea. Todo ello exige nuevas respuestas organizativas, entre
otros motivos, porque el profesor estará menos tiempo frente a los grupos de
estudiantes y más en la realización de otras tareas.
Las
tecnologías
Las TIC conforman el conjunto de recursos
necesarios para manipular la información: los ordenadores, los programas
informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla,
administrarla, transmitirla y encontrarla.
Se pueden clasificar las TIC según:
Las redes.
Los terminales.
Los servicios.
Las redes
Banda ancha
La banda ancha originariamente hacía
referencia a una capacidad de acceso a Internet superior al acceso analógico
(56 kbps en un acceso telefónico básico o 128 kbps en un acceso básico RDSI).
El concepto ha variado con el tiempo en paralelo a la evolución tecnológica.
Según la Comisión Federal de Comunicaciones de los EEUU (FCC) se considera
banda ancha al acceso a una velocidad igual o superior a los 200 kbps, como
mínimo en un sentido. Para la Unión Internacional de Telecomunicaciones el umbral
se sitúa en los 2 Mbps.
Según los países, se encuentran diferentes
tecnologías: la llamada FTTH (fibra óptica hasta el hogar), el cable
(introducido en principio por distribución de TV), el satélite, la RDSI
(soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de desarrollo. El
modelo de desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente y las
decisiones de los reguladores de cada país han dado lugar a diferentes
estructuras de mercado.
Internet está evolucionando muy rápidamente y
está aumentando enormemente la cantidad de contenidos pesados (vídeos,
música...). Por este motivo, los operadores se están encontrando en muchas
ocasiones que las redes tradicionales no tienen suficiente capacidad para
soportar con niveles de calidad adecuada el tránsito que se comienza a generar
y prevén que el problema aumente con el tiempo, debido al ritmo actual de
crecimiento. Algunos operadores de países de la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) están actualizando sus redes,
llevando fibra hasta los hogares (FTTH- Fibre-to-the-home) y fibra a los
edificios (FTTB- Fibre-to-the-building). En diciembre de 2007, el número de
accesos a banda ancha mediante fibra suponía ya un 9% del total en los países
de la OCDE, un punto porcentual más que un año antes. El ADSL seguía siendo la
tecnología más empleada con un 60% de las líneas de banda ancha y el cable
mantenía la segunda posición con un 29%.
Acceso a
internet: Evolución y distribución en la Europa de los 15.
Este desarrollo de la tecnología de la fibra
óptica no es uniforme entre los diferentes países de la OCDE. En Japón y Corea
del Sur se da un 44,5% y un 39,2% de las conexiones de banda ancha,
respectivamente con esta tecnología, después de crecimientos espectaculares de
14,5 puntos y 15 puntos porcentuales respectivamente en año y medio, que
absorben prácticamente todo el crecimiento de este tipo de tecnología; en
Europa, con un 1% de las conexiones, acaba de empezar la renovación de la
tecnología actual por la fibra óptica.
Durante el año 2007, en los países de la Unión
Europea el porcentaje de líneas ADSL sobre el total de accesos de banda ancha
era del 80,3%. Juega a favor de las tecnologías x DSL los costes de
implantación y el desarrollo del ADSL 2+, de mayor capacidad y abasto.
Los motivos para preferir conexiones de banda
ancha son el no tener la línea telefónica ocupada, la velocidad del acceso y la
posibilidad de estar siempre conectado. Así como el acceso a nuevos servicios
relacionados con la fotografía, la descarga de música o vídeos. De menor
manera, en el hogar, el equipo de conexión a Internet (módem/router) permite
crear un entorno de red.
Redes en el
hogar
Cada día son más los dispositivos que se
encuentran en el interior de los hogares y que tienen algún tipo de
conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el teléfono,
móvil, PDA..., son habituales entre los miembros de cualquier familia. La
proliferación de esta cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la
aceptación de la sociedad de la información, aunque también plantea diversos
tipos de problemas, como la duplicidad de información en diferentes terminales,
datos que no están sincronizados, etc. Por este motivo surge la necesidad de
las redes del hogar. Estas redes se pueden implementar por medio de cables y
también sin hilos, forma ésta mucho más común por la mayor comodidad para el
usuario y porque actualmente muchos dispositivos vienen preparados con este
tipo de conectividad. Es muy común que los internautas dispongan de redes sin
hilos Wi-Fi, y dos de cada tres ya las han incorporado en su casa. España se
sitúa en segunda posición, por detrás tan sólo de Luxemburgo y muy por encima
de la media europea que es un 46%. En general y en todos los países las cifras
son muy superiores a las mostradas un año antes, con el crecimiento medio de 12
puntos porcentuales en la Unión Europea.
Además de la simple conexión de dispositivos
para compartir información, son muchas las posibilidades de las tecnologías TIC
en los hogares. En un futuro próximo una gran cantidad de servicios de valor
añadido estarán disponibles en los hogares e incluirán diferentes campos, desde
los servicios relacionados con el entretenimiento como la posibilidad de jugar
online y servicios multimedia, hasta los servicios e-Health o educativos que
suponen un gran beneficio social, sobre todo en zonas más despobladas Lo que
potenciará aún más la necesidad de redes dentro del hogar.
Los
terminales
Los terminales actúan como punto de acceso de
los ciudadanos a la sociedad de la información y por eso son de suma
importancia y son uno de los elementos que más han evolucionado y evolucionan:
es continua la aparición de terminales que permiten aprovechar la
digitalización de la información y la creciente disponibilidad de
infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto han
contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincidido en el tiempo
para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida
a la innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento que
limita el acceso.
Las novedades que hacen referencia a la
capacidad y a la miniaturización de los dispositivos de almacenaje son los que
han permitido la creación de un conjunto de nuevos dispositivos portátiles que
administren contenidos multimedia, como los reproductores portátiles de MP3 o
de vídeo.
Empieza a ser habitual la venta de ordenadores
personales para ser ubicados en la sala de estar y que centralicen el
almacenamiento y difusión de contenidos digitales en el hogar, conocidos por
las siglas inglesas HTPC (Home Theater Personal Computer) o Media Center PC, y
agrupan funciones como el almacenaje de música y vídeo en formatos digitales;
la substitución del vídeo doméstico por la grabación de programas de
televisión, la posibilidad de ver TV con facilidades de time shifting (control
de la emisión en vivo como si fuera una grabación); hacer servir el televisor
como monitor para visualizar página web. Esto es posible por el desarrollo de
un programador específico para este tipo de ordenadores.
Los años 2005 y 2006 fueron el momento de la
aparición de nuevas generaciones de dispositivos en el mundo de las consolas.28
Según Yves Guillemot, CEO d'Ubisoft, la próxima generación de consolas empezará
el año 2011 o 2012, cuando las grandes compañías actuales (Nintendo, Sony y
Microsoft) darán un nuevo paso en busca de más y mejores formas de
entretenimiento interactivo. Además de las mejoras tecnologías de sus
componentes se ha dado el salto hacia la utilización de la alta definición de
las imágenes y del relieve en el almacenamiento del soporte DVD en modelos con
formatos Blu-ray. Han aparecido nuevas consolas para público de más edad y
caracterizadas por un mejor acabado y mejores características técnicas.
Otro hecho fundamental ha sido el
abaratamiento de los televisores con tecnología plasma y de cristal líquido
como consecuencia de las mejoras en los procesos de fabricación y en la gran
competencia en este segmento del mercado. Desde el punto de vista de la
tecnología cabe destacar la gran madurez que ha conseguido la tecnología OLED
que puede convertirla en competencia de las dichas de plasma o TFT. Esta
renovación hacia nuevos tipos de terminales tiene su importancia, ya que la TV
es el único dispositivo en todos los hogares, y es alto su potencial para
ofrecer servicios de la sociedad de la información.
Los televisores planos con tecnología TFT/LCD
ya están presentes en el 29 % de los hogares. El televisor actúa como
catalizador a la hora de adquirir nuevos terminales, como el vídeo o el DVD,
yéndose en camino de las «tres pantallas», término que indica la realidad según
la cual los usuarios utilizan las pantallas de tres dispositivos diferentes:
televisión, PC y móvil para visionar vídeos, ya sean de naturaleza DVD, online
o TV. Este hecho marca la evolución del hogar digital; ya están algunos los
dispositivos en el mercado que permiten transmitir vídeo entre terminales, como
el i TV de Apple, que permite descargar películas de internet y verlas al
instante en el televisor mediante una conexión WI-FI. Son muchos los usuarios
para los que las dos pantallas «PC» y «TV» son habituales, las tres pantallas
aún no han alcanzado un grado de penetración tan alto por el bajo nivel de inclusión
del vídeo sobre móvil.
A pesar que hay un 43% de personas que utiliza
el PC para ver vídeos, suelen ser cortos del estilo YouTube o películas en DVD,
mientras que los programas más largos se continúan viendo a través de la
televisión. En cuanto al resto de dispositivos, los teléfonos fijos y móviles
son los más habituales en los hogares entre los dedicados a la comunicación.
También se remarca la fuerte presencia de equipos de música de alta fidelidad.
El equipamiento del hogar se complementa poco
a poco con otros dispositivos de ocio digital. Seis de cada diez hogares
disponen de DVD, uno de cada cuatro tiene cámara de fotos digital. Una
evolución menor ha tenido el home cinema o la videocámara digital, que
experimentan un crecimiento muy bajo en los últimos años.
Ordenador
personal
Según datos de Gartner el número de PC superó
en el 2008 los mil millones en el mundo. encontrándose más del 60% en los
mercados más maduros como los EUA, Europa y Japón. A pesar de la crisis
económica en el segundo trimestre de 2008, el crecimiento fue del 16%, aunque
se espera un descenso del 6% en el 2009, a pesar del crecimiento en países
como la China, India y Brasil, por el gran ritmo de adopción de la sociedad de
la información en estos países y también por la tendencia al abaratamiento de
los costes. En Europa, el porcentaje de hogares con ordenador es muy alto, por
encima del 55%. España con un 46%, se encuentra por debajo de la media
europea.En cuanto a la tipología de los ordenadores, los de sobremesa están
más extendidos que los portátiles en todos los países de la Unión Europea. Esto
se debe en gran parte en que hasta hace poco tiempo, los ordenadores portátiles
tenían precios muy superiores a los de sobremesa y tenían unas prestaciones
inferiores. El porcentaje de hogares que sólo tienen ordenador fijo disminuye
en los países que alcanzan mayor grado de desarrollo relativo a la sociedad de
la información, como Dinamarca, Holanda, Suecia, Finlandia y Luxemburgo donde
el número de hogares con ordenador portátil sobrepasa el 30%. El incremento en
el número de ordenadores portátiles guarda relación con diferentes hábitos de
los usuarios que están dejando de entender el ordenador como un dispositivo de
uso comunitario para convertirlo en un dispositivo personal. En general el
propietario de ordenador portátil suele ser gente más avanzada
tecnológicamente; el perfil se corresponde, por un lado, con usuarios jóvenes
(más de tres cuartas partes se encuentran por debajo de los 45 años); y por
otra parte tienen un comportamiento totalmente diferente, más interesados en
ver vídeos en la Web, hacer servir la red del hogar para descargar música y
vídeos, y para escuchar audio. Otro factor importante que explica el boom
actual de los ordenadores portátiles respecto a los de sobremesa es la gran
bajada de precios que han experimentado. Así, según datos de NPD, el precio de
los portátiles ha disminuido un 25% entre junio del 2006 y junio del 2008
delante del 1% de descenso en los de sobremesa.
Durante el año 2008 se ha asistido al
nacimiento del concepto del netPC, netbook o subportátil, que tiene su origen
en la iniciativa OLPC (One Laptop per Child, Un ordenador para cada niño)
propulsada por el guru Nicholas Negroponte a fin de hacer accesible la sociedad
de la información a los niños del Tercer mundo mediante la fabricación de un
ordenador de bajo coste. Su desarrollo ha permitido dos cosas: tecnologías de
equipos a un coste muy inferior del tradicional e incentivos a los fabricantes
para intentar capturar un mercado incipiente y de enorme abasto potencial.
Siguiendo este concepto, los fabricantes han desarrollado en los últimos años
diversos modelos en esta línea. Esta nueva categoría de equipos, pequeños
ordenadores portátiles que incorporan todos los elementos básicos de un
ordenador clásico, pero con tamaño notablemente más pequeño y lo que es más
importante un precio bastante inferior. El precursor ha sido el Ecc PC de Asus,
que ha sido el único de estos dispositivos disponible en el mercado, aunque
durante la segunda mitad del 2008 se ha producido una auténtica lluvia de
ordenadores en este segmento de múltiples fabricantes.
Navegador de
internet
La mayoría de los ordenadores se encuentran
actualmente conectados a la red. El PC ha dejado de ser un dispositivo aislado
para convertirse en la puerta de entrada más habitual a internet. En este
contexto el navegador tiene una importancia relevante ya que es la aplicación
desde la cual se accede a los servicios de la sociedad de la información y se
está convirtiendo en la plataforma principal para la realización de actividades
informáticas.
El mercado de los navegadores continúa estando
dominado por Internet Explorer de Microsoft a pesar que ha bajado su cuota de
penetración en favor de Google Chrome y de Firefox. Apple ha realizado grandes
esfuerzos para colocar Safari en un lugar relevante del mercado, y de hecho, ha
hecho servir su plataforma iTunes para difundirlo, cosa que ha estado
calificada de práctica ilícita por el resto de navegadores. NO obstante esto, y
a pesar que ha subido su cuota de mercado y que cuenta con un 8,23% de penetración,
aún se encuentra a mucha distancia de sus dos competidores principales. Parece
de esta manera romperse la hegemonía completa que Microsoft ejerce en el sector
desde que a finales de la década de los noventa se impuso sobre su rival
Netscape. La función tradicional de un navegador era la de presentar
información almacenada en servidores. Con el tiempo, se fueron incorporando
capacidades cada vez más complejas. Lo que en un principio eran simples
pequeñas mejoras en el uso, con el tiempo se han convertido en auténticos
programas que en muchos casos hacen la competencia a sus alternativas
tradicionales. En la actualidad existen aplicaciones ofimáticas muy completas
que pueden ejecutarse dentro de un navegador: Procesadores de texto, hojas de
cálculo, bases de datos que cada vez incorporan más funcionalidades y que para
muchos usos son capaces de remplazar a sus alternativas del escritorio. Existen
también aplicaciones tan complejas como el retoque fotográfico o la edición de
vídeo, de forma que el navegador, unido a la disponibilidad cada vez más grande
de la banda ancha, se está convirtien en la plataforma de referencia para las
actividades informáticas. En 2008-2009 se dan dos hechos significativos, relacionados
con navegadores web:
La versión tres del navegador web Firefox
incluye un gestor que permite que las aplicaciones online puedan ser ejecutadas
cuando no se dispone de conexión a internet.
Google ha entrado en el mercado de los
navegadores con el lanzamiento de Chrome el mes de septiembre. Su principal
diferencia respecto a los navegadores tradicionales es que su estructura
interna se parece más a un sistema operativo que ejecuta aplicaciones web que a
un navegador web clásico. Para Chrome, cada página web es un proceso diferente.
Dispone de una herramienta de gestión de dichos procesos similar a la de un
sistema operativo (como el Administrador de trabajo del Windows), que permite
realizar acciones como acabar procesos que se han colgado (páginas web que no
responden) o buscar el uso de recursos básicos del sistema. Esto, que parece
innecesario para una página web convencional, es una gran facilidad para las
páginas web que incluyen aplicaciones online (como, Gmail, Google Docs, etc.).
Chrome complementa perfectamente Google Gears, un software para permitir el
acceso off-line a servicios que normalmente sólo funcionan on-line.
Sistemas
operativos para ordenadores
El número de personas que utilizan GNU/Linux
como sistema operativo de cliente ha superado ligeramente el 1% (desde el 0,68%
el año anterior). Mac OS, por su parte, llega al 9,73 (8%) y Windows un 87,9
(desde el 91%)44 45 Durante el año 2007 Microsoft realizó el lanzamiento del
sistema Windows Vista, que incluye diversas novedades; no obstante esto, después
de quince meses en el mercado, su aceptación ha sido inferior al que se
esperaba, con cuotas próximas al 15%, una penetración más baja que la de
Windows XP en su momento. El motivo de este retardo es que este sistema
necesita una maquinaria de gran potencia para poder funcionar correctamente,
cosa que ha hecho que muchos usuarios y empresas al desinstalar sus versiones
aparezcan problemas de uso. Por estos motivos Microsoft anunció el Windows 7,
un nuevo sistema que reemplazará el Vista posiblemente el año 2009-2010. Se ha
intentado que el nuevo sistema fuese ligero para cargarse más rápido y para
poderse utilizar sin problemas en ordenadores menos potentes.
Servicios en
las TIC
Las tecnologías están siendo condicionadas por
la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones,
a medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen
unos cambios en los servicios.
Con las limitaciones técnicas iniciales (128
kbps de ancho de banda), los primeros servicios estaban centrados en la
difusión de información estática, además de herramientas nuevas y exclusivas de
esta tecnología como el correo electrónico, o los buscadores.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar
las TIC como un nuevo canal de difusión de los productos y servicios aportando
a sus usuarios una ubicuidad de acceso. Aparecieron un segundo grupo de
servicios TIC como el comercio electrónico, la banca online, el acceso a
contenidos informativos y de ocio y el acceso a la administración pública.
Son servicios donde se mantiene el modelo
proveedor-cliente con una sofisticación, más o menos grande en función de las
posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de prestar el servicio.
Correo
electrónico
Es una de las actividades más frecuentes en
los hogares con acceso a internet. El correo electrónico y los mensajes de
texto del móvil han modificado las formas de interactuar con amigos.
Un problema importante es el de la recepción
de mensajes no solicitados ni deseados, y en cantidades masivas, hecho conocido
como correo basura o spam. Otro problema es el que se conoce como phishing, que
consiste en enviar correos fraudulentos con el objetivo de engañar a los
destinatarios para que revelen información personal o financiera.
Búsqueda de
información
Es uno de los servicios estrella de la
sociedad de la información, proporcionado para los llamados motores de
búsqueda, como Google o Yahoo, que son herramientas que permiten extraer de los
documentos de texto las palabras que mejor los representan. Estas palabras las
almacenan en un índice y sobre este índice se realiza la consulta. Permite
encontrar recursos (páginas web, foros, imágenes, vídeo, ficheros, etc.)
asociados a combinaciones de palabras. Los resultados de la búsqueda son un
listado de direcciones web donde se detallan temas relacionados con las
palabras clave buscadas. La información puede constar de páginas web, imágenes,
información y otros tipos de archivos. Algunos motores de búsqueda también
hacen minería de datos y están disponibles en bases de datos o directorios
abiertos. Los motores de búsqueda operan a modo de algoritmo o son una mezcla
de aportaciones algorítmicas y humanas. Algunos sitios web ofrecen un motor de
búsqueda como principal funcionalidad: Dailymotion, YouTube, Google Video, etc.
son motores de búsqueda de vídeo.
Educación
La formación es un elemento esencial en el
proceso de incorporar las nuevas tecnologías a las actividades cotidianas, y el
avance de la sociedad de la información vendrá determinado. El e-learning es el
tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación física entre el profesor
y el alumno, y que utiliza Internet como canal de distribución del conocimiento
y como medio de comunicación. Los contenidos de e-learning están enfocados en
las áreas técnicas. A través de esta nueva forma de enseñar el alumno y el
docente pueden administrar su tiempo, hablamos de una educación asincrónica.
Todo esto introduce también el problema de la
poca capacidad que tiene la escuela para absorber las nuevas tecnologías. En
este sentido, otro concepto de Nuevas Tecnologías son las NTAE (Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías, entendidas tanto como
recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje como medios de
comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana,
2004).
Entre los beneficios más claros que los medios
de comunicación aportan a la sociedad se encuentran el acceso a la cultura y a
la educación, donde los avances tecnológicos y los beneficios que comporta la
era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones extraordinariamente
positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una relación entre
la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma por
parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el
uso de estos poderosos medios.
La educación en México ha de replantear sus
objetivos, metas, pedagogías y didácticas. Las mismas fuerzas tecnológicas que
harán tan necesario el aprendizaje, lo harán agradable y práctico. Las
escuelas, como otras instituciones, están reinventándose alrededor de las
oportunidades abiertas por la tecnología de la información. Las redes
educativas virtuales se están transformando en las nuevas unidades básicas del
sistema educativo, que incluyen el diseño y la construcción de nuevos
escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y
la formación de educadores especializados en la enseñanza en un nuevo espacio
social. En este sentido, en Argentina se lanzó un programa educacional a través
del cual cada alumno de una escuela secundaria se hace acreedor de una netbook
para poder tener acceso a las ventajas que las nuevas herramientas tecnológicas
ofrecen.
Blogs
Un blog, (en español también una bitácora) es
un lugar web donde se recogen textos o artículos de uno o diversos autores
ordenados de más moderno a más antiguo, y escrito en un estilo personal e
informal. Es como un diario, aunque muchas veces especializado, dedicado a
viajes o cocina, por ejemplo. El autor puede dejar publicado lo que crea
conveniente.
Comunidades
virtuales
Han aparecido desde hace poco años un conjunto
de servicios que permiten la creación de comunidades virtuales, unidas por
intereses comunes. Se articulan alrededor de dos tipos de mecanismos:
Los etiquetados colectivos de información,
para almacenar información de alguna manera (fotografías, bookmarks...). Un
ejemplo sería el flickr
Las redes que permiten a los usuarios crear
perfiles, lista de amigos y amigos de sus amigos. Las más conocidas son
MySpace, Facebook, LinkedIn, Twitter.
Sus bases tecnológicas están basadas en la
consolidación de aplicaciones de uso común en un único lugar. Se utilizan
tecnologías estándares, como el correo electrónico y sus protocolos; http para
facilitar las operaciones de subir y bajar información, tanto si son fotos o si
es información sobre el perfil. Las características del chat también están
disponibles y permiten a los usuarios conectarse instantáneamente en modalidad
de uno a uno o en pequeños grupos.
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